幼い頃から、多くの親や社会の大部分から、子供たちは文化的な生活様式に従うよう促されます。男の子と女の子には能力や好みの違いが見られますが、多くの側面は家族や文化的な様式によって教え込まれ、強化されます。子供が自然に異性に関する何かを好きになることを妨げるものは何もありません。家族や子供が暮らす環境は、「男の子は男の子らしいことをしなければならない」「女の子は女の子らしいことをしなければならない」という概念に影響を与える可能性があります。
学校環境においては、ステレオタイプを植え付けないことが重要です。サンパウロ州アクリマソン地区にある幼稚園、コレヒオ・イタチアイアの園長、プリシラ・マネッタ氏によると、性別や個人の好みに関わらず、すべての子どもを個性的な存在として、個々のニーズや経験を持つ存在として扱うことが極めて重要です。「男の子はボールで遊び、女の子はロープで遊ぶといった、個人を区別するような行動パターンを強化することはありません。男の子も女の子も、どのような行動をとろうとも、それぞれの個性を尊重されるべきです。」
コーディネーターはまた、子どもたちは文化の生産者であり、集団的な構築は学習プロセスの一部であり、家族や周囲の社会から得た文化を学校環境に持ち込むことを強調しています。「文化全体を変えるのは非常に困難です。お店では、おもちゃが女の子用と男の子用に分けられているのを目にすることさえあります。パッケージの色も、女の子用はピンクとライラック、男の子用は緑と青と、通常大きく異なっています。ゲームは影響力がありますが、必ずしも子どもたちの将来や選択を決定づけるものではありません」とプリシラは述べています。
生物学的には、女性性と男性性はそれぞれ異なる形で表現されます。男性と女性は遺伝子やホルモンの量が異なるため、それぞれの性別の特性や行動が異なります。しかし、この要素が女の子はピンク、男の子は青を着なければならないということを証明しているわけではありません。
親は、子どもが「異性の」おもちゃに興味を持っている場合、それが正しいのか間違っているのかさえ理解していない行動を理由に罰したり抑圧したりしてはいけないことを理解することが重要です。このような行動は幼少期に非常に多く見られ、多くの場合、子どもはおもちゃに興味を示したり、感情的な関係を築いたりします。例えば、男の子は兄弟ができたので人形を手に取ったり、女の子は家族との楽しい外出を思い出すのでおもちゃの車で遊んだりします。
学校では、おもちゃ、ゲーム、遊びを（男の子と女の子で）分けて考えるのではなく、子どもたちが創造力を発揮できるよう、様々な種類のおもちゃに触れられるようにするのは、教育機関の責任です。「このようにして、親と学校は、偏見なく、スキルを育み、能力を伸ばす、有意義な教育に投資するのです」とプリシラは結論づけています。
